Les ressources produites cette année ont pour vocation de s’intégrer dans une séquence d’enseignement portant sur la dilution. Elles sont constituées des différentes évaluations que l’on peut rencontrer lors de la construction d’une séquence (évaluation diagnostique, rétroaction avec des flashcards, autoévaluation ou encore évaluation entre pairs, etc.). Les ressources peuvent être utilisées en seconde et en spécialité première et terminale, en adaptant leurs modalités de mise en œuvre.
L’objectif pédagogique de ces activités est de mettre les élèves dans une posture d’évaluateur : sur leurs propres travaux (auto-évaluation) ou sur les travaux de leurs camarades (évaluation entre pairs).
Ce type d’évaluation est centré sur l’apprenant. Mis en posture d’évaluateur, l’élève doit expliquer et justifier son évaluation, ce qui renforce son assimilation du cours et sa compréhension des notions et il développe son esprit critique. De plus, évaluer exige de l’élève qu’il identifie les compétences mises en œuvre et les critères de réussite. Par ailleurs, l’analyse des erreurs permet au professeur et aux élèves évaluateurs de détecter les obstacles didactiques pour les expliciter et les surmonter.
Si ces activités sont conçues pour être menées par les élèves dans un degré d’autonomie élevé, le rôle de l’enseignant n’en demeure pas moins essentiel. Le professeur aide l’élève à évaluer avec pertinence son niveau de compétence au-delà d’une vision binaire « je sais » / « je ne sais pas ». Le feedback apporté par l’enseignant permet à l’élève de gagner en objectivité qui sera alors plus à même d’identifier ses axes d’amélioration.
Lors des phases d’évaluation entre pairs, le professeur sera garant de la bienveillance et de l’objectivité des évaluations, sans stigmatisation. Ces temps seront l’occasion de discuter de l’erreur comme étape inhérente au processus d’apprentissage.
L’évaluation menée par l’élève implique qu’il analyse ses processus d’apprentissage (démarche de métacognition).
L’infographie ci-dessus présente une proposition de séquençage des activités proposées. Elles illustrent l’utilisation de l’évaluation diagnostique, l’autoévaluation et l’évaluation entre pairs. Chaque activité est toutefois utilisable indépendamment des autres.
Un document accompagne chaque activité pour expliciter ses objectifs, donner un exemple de mise en œuvre et des propositions pour aller plus loin ainsi qu’une bibliographie et des apports scientifiques si vous voulez approfondir le sujet.
Toutes les ressources, papier et numériques, ont été conçues pour être utilisables telles quelles mais elles sont néanmoins fournies en format modifiable afin que vous puissiez les adapter à votre enseignement.